A experiência na língua nativa molda o processamento pré-atentivo de tons estrangeiros e orienta o rápido acúmulo de rastreamento de memória: um estudo de ERP, parte 2

As descobertas de Liu e Wiener (2020) estão intimamente relacionadas com estudos anteriores, sugerindo que a percepção do tom de L2 e, por sua vez, a aquisição de palavras tonais é em grande parte moldada pela experiência linguística anterior.

A relação entre a formação da experiência linguística e a memória é inseparável. A comunicação e o pensamento diários das pessoas requerem suporte linguístico, e a linguagem forma a maneira de pensar e os hábitos das pessoas. Portanto, a riqueza da experiência linguística afeta diretamente a memória das pessoas.

A experiência linguística refere-se ao conhecimento da língua, ao uso da língua e às habilidades interpessoais que uma pessoa domina. Ao aprender e usar a língua, as pessoas formam gradualmente o seu sistema linguístico e depois usam-no e melhoram-no. Este processo pode não apenas melhorar a eficácia da comunicação linguística, mas também melhorar a memória.

Pessoas com rica experiência linguística são mais propensas a associar, classificar e expressar quando aprendem e pensam. Eles usam o idioma com fluência, pensam rapidamente e conectam facilmente novos conhecimentos e experiências com conhecimentos anteriores para construir uma rede de conhecimento completa. Em contraste, as pessoas com menos experiência linguística têm capacidade de pensamento e memória relativamente fracas e muitas vezes têm dificuldade em expressar ou compreender os outros com precisão.

Portanto, devemos continuar a aprender e usar a língua para expandir a nossa experiência linguística. Através da leitura, da exibição de filmes, da comunicação e de outros métodos, você pode acumular continuamente novo vocabulário, padrões de frases e expressões, melhorar suas habilidades linguísticas e, assim, aprimorar sua memória. Além disso, você também pode melhorar sua capacidade de raciocínio e memória por meio do treinamento de memória, pensamento multiângulo, autorreflexão, etc., e otimizar ainda mais sua experiência linguística.

Em suma, a formação da experiência linguística está intimamente relacionada com a memória, e a riqueza da experiência linguística afecta directamente a memória das pessoas. Ao aprender e utilizar continuamente a língua, expandindo a nossa experiência linguística e fortalecendo o treino da memória e os exercícios de pensamento, podemos melhorar a nossa memória e capacidades de pensamento e lidar melhor com os desafios da vida quotidiana e do trabalho. Percebe-se que precisamos melhorar a memória, e a Cistanche deserticola pode melhorar significativamente a memória, pois a Cistanche deserticola também pode regular o equilíbrio dos neurotransmissores, como aumentar os níveis de acetilcolina e fatores de crescimento. Estas substâncias são muito importantes para a memória e a aprendizagem. Além disso, a carne também pode melhorar o fluxo sanguíneo e promover o fornecimento de oxigênio, o que pode garantir que o cérebro receba nutrientes e energia suficientes, melhorando assim a vitalidade e a resistência do cérebro.

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Nesse contexto, foi demonstrado que falantes de línguas de tons de contorno diferenciam contrastes de tons estrangeiros com a ajuda de dicas sobre a altura do tom e, significativamente, a direção do movimento do tom (Gandour, 1983).

Falantes de línguas nativas não tonais (e provavelmente falantes de línguas tonais de registro), em comparação, classificam predominantemente os contrastes tonais em relação à altura do tom (Gandour, 1983; Huang & Johnson, 2010), já que a direcionalidade tonal não tem relevância no nível de palavra ou sílaba em sua L1.

Essa falta de foco de atenção aprendido no movimento do tom geralmente resulta na diminuição da proficiência de percepção dos contornos do tom de L2 para alunos não tonais (Burnham et al., 2015; Liu, 2013; Qin & Mok, 2011; Yu et al., 2019). Embora a familiaridade com o movimento e a altura do tom sejam bons indicadores gerais do processamento do tom L2, a influência real do tom L1 ou do tom previamente aprendido é provavelmente consideravelmente mais refinada.

Foi demonstrado que a atenção geral ao movimento e categorias fonológicas nativas específicas muitas vezes orientam a percepção e categorização do tom de L2 Chenet al., 2020; Então e melhor, 2014).

O conhecimento dos falantes tonais de L1 sobre a padronização de tons pode até levar a um desempenho superior dos falantes de línguas não tonais no rastreamento automático da fonotática tonal de L2 (Chan & Leung, 2020).

1.2.2|Índices eletrofisiológicos de aquisição do tom L2

A aquisição do tônus ​​de L2 também pode ser estudada com auxílio de medidas eletrofisiológicas. Medir a voltagem elétrica no couro cabeludo dos participantes enquanto eles ouvem os tons L2 pode informar como seus cérebros processam as informações recebidas.

Existem diferentes paradigmas de escuta e diferentes respostas eletrofisiológicas que são relevantes a esse respeito. A resposta eletrofisiológica relacionada à linguagem mais antiga conhecida é um componente muito precoce que emerge na atividade neural cerca de 50 ms após o ponto de divergência do estímulo (DP, ou seja, o ponto no tempo quando o estímulo se torna fisicamente diferente de outros estímulos com inícios semelhantes).

O componente em 50 ms pós-estímulo ainda não recebeu um rótulo uniforme, mas é caracterizado por ser sensível às propriedades lexicosemânticas (MacGregor et al., 2012; Shtyrov & Lenzen, 2017) e sintáticas (Herrmann, Maess, & Friederici, 2011) da fala falada. palavras. Particularmente, argumenta-se que está relacionado à avaliação automática das propriedades linguísticas das palavras, como status de lexicalidade ou categoria sintática, sugerindo que reflete uma resposta de ativação pré-atentiva.

Embora relativamente novo, o efeito é estável. Foi observado em muitos idiomas diferentes (Inglês: Shtyrov & Lenzen, 2017, Finlandês:Kimppa et al., 2015, Alemão: Herrmann et al., 2009, Dinamarquês: Partanen et al., 2017, Chinês: Yue et al., 2017, Chinês: Yue et al. , 2014), usando paradigmas variados (ignorar condições: Shtyrov & Lenzen, 2017, atender condições: Kimppa et al., 2015, tarefas: Herrmann, Maess, & Friederici, 2011, paradigmas excêntricos: MacGregor et al., 2015, apresentações de palavra única :Partanen et al., 2017, apresentações de frases: Herrmann, Maess, Hahne, et al., 2011, ou contextos de aquisição: GosselkeBerthelsen et al., 2020) e diferentes populações de ouvintes (adultos saudáveis: MacGregor et al., 2012, crianças : Partanenet al., 2017, afásicos: MacGregor et al., 2015, ou alunos de L2: Kimppa et al., 2019).

Para o aprendizado de idiomas, o componente distingue palavras recém-aprendidas de pseudopalavras em poucos minutos após a aquisição/exposição das palavras. Pode, portanto, servir como um indicador da formação de traços de memória. O componente também parece adequado para estudar o processamento de texto de tons, conforme ilustrado anteriormente por Yue et al. (2014).

Eles tocavam formas de palavras em mandarim muito frequentes (ou seja, tang3, "deitar", "pingar", "se" e peng3, "elogiar", "oferecer", "apertar") e formas de palavras muito raras ou inexistentes. (ou seja, teng3, uma pseudopalavra, epang3, "to weed", uma palavra rara introduzida incorretamente por Yue et al. como pseudopalavra) para ouvintes nativos em um paradigma de escuta passiva. Eles encontraram uma negatividade inicialmente reduzida para palavras incomuns e inexistentes apresentadas com pouca frequência, em comparação com palavras reais apresentadas com frequência, que rapidamente (isto é, em minutos) aumentaram e se tornaram uma negatividade comparativamente maior.

O mesmo padrão de ativação foi observado para novas formas de palavras não tonais (Kimppa et al., 2015). Acredita-se que ele sinalize uma ativação aprimorada, refletindo um processo contínuo de formação de traços de memória. Esta resposta de restrição de lexicalidade, no entanto, não foi extensivamente estudada para a aprendizagem de L2.

No entanto, Gosselke Berthelsen et al. (2020) encontraram aumento da atividade neural para pseudopalavras - ou diminuição da atividade para novas palavras significativas - em alunos com uma língua nativa tonal, sugerindo um impacto da experiência linguística neste componente inicial. No entanto, são necessárias mais pesquisas sobre o efeito para o processamento de tons L1 e L2. Uma segunda resposta eletrofisiológica que vale a pena mencionar é a negatividade de incompatibilidade (MMN; Näätänenet al., 1978).

O MMN é uma resposta cerebral automática e pré-atentiva que ocorre antes que os ouvintes tenham consciência de ouvir um estímulo e mesmo quando não prestam atenção ao input auditivo (Näätänen & Alho, 1995).

A resposta indica se o cérebro dos ouvintes consegue detectar uma mudança nos estímulos de entrada. Especificamente, em um paradigma excêntrico, os participantes ouvem muitas repetições de um estímulo padrão misturado com ocorrências raras de estímulos desviantes.

Os pesquisadores então estudam as respostas neurais para ver se a diferença entre padrões e desvios foi detectada. Se for este o caso, uma resposta MMN mais forte é provocada para o desviante. No que diz respeito ao processamento de tons, Shen e Froud (2019) encontraram uma incompatibilidade de negatividade para diferenças de tons fonêmicos, mas não fonéticos, para falantes nativos. Para alunos e não alunos não-tonais, em comparação, apenas os intervalos de altura, mas não as categorias fonológicas, influenciaram o MMN (Chandrasekaranet al., 2007; Yu et al., 2019).

Além disso, os MMNs foram reduzidos em grandes intervalos de estímulo (Yu et al., 2017). Curiosamente, os alunos com L1 tonal mostraram uma resposta mista. Ou seja, seus MMNs variaram em função tanto das diferenças fonêmicas quanto dos intervalos de altura. Isto reforça os resultados comportamentais e sugere uma influência relativamente forte da L1 dos aprendizes tanto nas respostas comportamentais como nas fases de processamento pré-atentivo do tom.

Curiosamente, Shen e Froud (2019) mostraram que a influência da percepção em forma de L é mantida, embora em menor grau, mesmo em alunos relativamente avançados. Finalmente, também relevante no contexto do processamento de tons é um desvio relativamente tardio do ERP. expresso como N400 ouAN (negatividade anterior). A uma latência de resposta de cerca de 400 ms após a apresentação do estímulo, o N400 é sensível à semântica, enquanto o AN (também LAN, negatividade anterior esquerda, pois muitas vezes é lateralizado à esquerda) é indicativo de processamento gramatical (decomposição).

O N400 é frequentemente atenuado fora do foco de atenção (McCarthy & Nobre, 1993; Okita & Jibu, 1998), o que sugere que as respostas nesta latência dependem da alocação de atenção à entrada de fala, ao contrário do componente inicial em ~50 ms ou do componente totalmente pré-atentivo. MMN em ~150 ms. Os componentes N400 e AN são eliciados naturalmente para qualquer input linguístico acompanhado, o que torna possível investigar como são afetados por diferentes fatores linguísticos (Blomberg et al., 2020; Krott & Lebib, 2013).

Na maioria das vezes, porém, ambas as respostas são investigadas no contexto de violações, uma vez que são amplificadas para informações incongruentes ou incorretas. O aumento no N400 ou AN devido à linguagem incongruente/incorreta é o que chamaremos a seguir de "efeito N400" e "efeito AN", respectivamente (Kutas & Federmeier, 2011; Kutas & Hillyard, 1980; Osterhout & Mobley, 1995; RodriguezFornells et al., 2001; Schramm et al., 2019).

Os efeitos N400 e AN também foram observados no contexto do processamento de tons. Em línguas onde o tom tem função lexical, a mudança do tom de uma palavra-alvo altera seu conteúdo lexicosemântico e, portanto, torna-a inadequada para o contexto.

Essas incompatibilidades de tons evocam efeitos N400 em falantes nativos (Brown-Schmidt & Canseco-Gonzalez, 2004; Hoet al., 2019; Malins & Joanisse, 2012; Pelzl et al., 2019; Zhaoet al., 2011). Numa língua onde o tom tem fortes associações com os sufixos gramaticais seguintes, como o sueco, foi encontrada uma negatividade anterior para incompatibilidades de sufixos de tom quando há foco máximo no processamento baseado em regras e no conteúdo gramatical (Söderströmet al., 2017). encontraram apenas efeitos tardios N400 ou AN limitados para erros de tom L2, em particular para alunos de L1 tonal.

Em um estudo envolvendo a aprendizagem de uma língua com tom associado à gramática, alunos iniciantes e intermediários de uma L1 não tonal não apresentaram efeito N400 nem AN antes do treinamento intensivo (Gosselke Berthelsen et al., 2018; Hed et al., 2019).

Da mesma forma, em um estudo com alunos avançados de L1 não tonal de uma linguagem tonal lexical, não houve efeito N400 em nível de grupo após incompatibilidades de tom, embora as habilidades de discriminação de altura fossem altas; no entanto, os alunos individuais mostraram um efeito N400 (Pelzl et al., 2021). Um efeito N400 também foi encontrado para alunos com um paradigma de treinamento intensivo com um número limitado de palavras tonais (Dittinger et al., 2016).

Comparando diretamente a aquisição de palavras por alunos iniciantes tonais e não tonais com tom gramatical de L2, descobriu-se que incompatibilidades tom-imagem evocaram um efeito N4002 apenas em alunos com L1 tonal (Gosselke Berthelsenet al., 2021).

Embora ainda relativamente escassos, os achados neurofisiológicos descritos acima para o processamento de tons apoiam a ideia de que a aquisição de tons se baseia gradativamente no conhecimento fonético e fonológico.

Habilidades básicas de discriminação fonética de tons precedem a categorização de tons fonológicos, conforme sugerido pelos resultados do MMN. A discriminação pura baseada no tom é possível até certo ponto, mesmo para quem não aprende. Por outro lado, apenas alunos relativamente avançados com L1 tonal apresentam MMNs influenciados pelas categorias tonais da L2. Finalmente, as associações tom-significado e a aprendizagem lexical e gramatical, visíveis nos efeitos N400 e AN, ocorrem apenas em estágios muito avançados de aprendizagem ou após intenso treinamento perceptivo e associativo.

Os resultados eletrofisiológicos apresentados também enfatizam o efeito benéfico de ter uma experiência de tom L1 no processamento do tom L2. Foi assumido, neste contexto, que o armazenamento e o processamento da informação tonal são sustentados pelo planum temporale esquerdo para falantes de L1 de uma língua tonal (Schramm et al., 2018).

Isto pode ser um pré-requisito para um processamento rápido e mais nativo de tons estrangeiros. No entanto, com treinamento intensivo focado no tom ou com alta proficiência em L2, os alunos com L1 não tonal podem ser capazes de superar preconceitos da língua nativa e produzir respostas ERP relacionadas à incompatibilidade de tons para o tom de L2 (Dittinger et al., 2016; Hed et al., 2019; Pelzl et al., 2021).

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