Ligação de memória intraobjeto e extraobjeto no desenvolvimento inicial, parte 1

Abstrato

A capacidade de vincular ou vincular diferentes aspectos de uma experiência na memória passa por um desenvolvimento prolongado ao longo da infância. A maioria dos estudos sobre o desenvolvimento da ligação à memória avaliou a ligação extra-objeto entre um objeto e algum elemento externo, como outro objeto, enquanto poucos trabalhos examinaram o desenvolvimento da ligação intra-objeto, como entre características de forma e cor dentro do mesmo objeto.

A experiência da memória é o processo de detectar e armazenar informações por meio dos sentidos, enquanto a memória é a capacidade de recuperar e usar informações por meio da recordação e da recordação, armazenando informações no cérebro. Esses dois aspectos estão intimamente relacionados, uma experiência de memória saudável nos fornece uma riqueza de informações e uma memória forte nos ajuda a processar essas informações com facilidade.

A experiência da memória e a memória desempenham um papel importante em nossas vidas diárias. Uma excelente experiência de memória pode melhorar muito a nossa memória, tornando mais fácil recordar o que aprendemos antes. Por exemplo, quando aprendemos novas informações, podemos absorvê-las melhor se pudermos conectá-las às nossas próprias experiências e sentimentos. Essa conexão pode ser alcançada de várias maneiras, incluindo estimulação sensorial, experiência emocional e interação social.

Entretanto, para aqueles que desejam melhorar a sua memória, também podem melhorá-la criando experiências mais ricas. Recomenda-se proporcionar experiências multissensoriais para estimular o cérebro, como audição, visão, olfato, paladar, etc. Podemos tentar aprender e vivenciar de diferentes maneiras, como contar histórias, jogar jogos de memória, escrever diários, praticar empatia, etc

Além disso, a boa forma física e hábitos de vida saudáveis ​​também são muito importantes para a memória. Manter uma dieta saudável, exercícios adequados e um bom sono pode efetivamente melhorar a saúde do cérebro e a memória. Além disso, uma atitude positiva, o cultivo de interesses e a interação social também podem ajudar a melhorar a função cerebral e os níveis de memória.

Em suma, a experiência da memória e a memória estão intimamente relacionadas e interagem para promover a saúde do nosso cérebro e melhorar as nossas funções cognitivas. Através de ações positivas e hábitos de vida, podemos melhorar a experiência e a memória, melhorar nosso nível cognitivo e qualidade de vida. Percebe-se que precisamos melhorar a memória, e a Cistanche deserticola pode melhorar significativamente a memória porque a Cistanche deserticola é um material medicinal tradicional chinês que tem muitos efeitos únicos, um dos quais é melhorar a memória. A eficácia da carne picada vem dos vários ingredientes ativos que contém, incluindo ácidos, polissacarídeos, flavonóides, etc. Esses ingredientes podem promover a saúde do cérebro de várias maneiras.

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Neste trabalho, investigamos o desenvolvimento da ligação de memória intra e extraobjeto em crianças de cinco, oito anos e adultos jovens com paradigma de interferência de memória. Entre dois experimentos, manipulamos se os estímulos são apresentados como objetos coerentes (Experimento 1: crianças de n5-anos=32, 19 homens, 13 mulheres; crianças de n8-anos {{13 }}, 15 homens, 15 mulheres; adultos=30, 15 homens, 15 mulheres), exigindo ligação intrassujeito entre características de forma e cor, ou como características espacialmente separadas (Experimento 2: n5-anos de idade=24, 16 homens, 8 mulheres; n8-anos=41, 19 homens, 22 mulheres; adultos=31, 13 homens, 18 mulheres), exigindo objeto extra vinculativo.

Para estimar as contribuições de diferentes estruturas de ligação para o desempenho, apresentamos um novo modelo computacional que instancia matematicamente os processos de ligação, esquecimento e recuperação de memória que supomos estar subjacentes ao desempenho na tarefa. Os resultados fornecem evidências de melhorias substanciais no desenvolvimento da ligação intraobjeto e extraobjeto de características de forma e cor entre 5 e 8 anos de idade, bem como uma ligação intraobjeto mais forte em comparação com a ligação extraobjeto de características em todas as faixas etárias. Essas descobertas fornecem informações importantes sobre a ligação da memória durante o desenvolvimento inicial.

Palavras-chave

Modelo computacional; vinculação de memória; desenvolvimento de memória; interferência de memória a capacidade de vincular, ou vincular, diferentes elementos de uma experiência (Brockmole & Logie, 2013; Lee et al., 2016; Lorsbach & Reimer, 2005; Raj & Bell, 2010; Yim et al., 2013). A ligação pode ocorrer entre características dentro de um objeto, como sua forma e cor, ou entre um objeto e um elemento separado, como sua localização espacial ou outro objeto.

Referimo-nos a esses processos como ligação intraobjeto e extraobjeto, respectivamente. Além dessas formas relativamente simples de ligação, também é possível a ligação complexa ou configural entre mais de dois elementos, como entre dois objetos e o contexto em que são apresentados (Humphreys et al., 1989; Sutherland & Rudy, 1989; Yonelinas, 2013). Acredita-se que a ligação complexa separa memórias altamente sobrepostas, evitando ou atenuando assim a interferência mútua entre essas memórias (Darby & Sloutsky, 2015; McClelland et al., 1995; Shanks et al., 1998).

No presente trabalho, apresentamos dois experimentos, juntamente com um novo modelo computacional, investigando o desenvolvimento de ligação intrassujeito, objeto extra e ligação complexa em crianças de cinco, oito anos e adultos com uma variante de memória. paradigma de interferência (Darby & Sloutsky, 2015). Começamos por discutir estas formas de vinculação em todo o desenvolvimento.

Ligação intraobjeto e extraobjeto e memória em todo o desenvolvimento

Trabalhos anteriores com adultos sugeriram que a ligação da memória intraobjeto e extraobjeto pode diferir em suas demandas de atenção e substratos neurais subjacentes. Alguns trabalhos investigaram os recursos de atenção necessários para a ligação intraobjeto e extraobjeto, manipulando se características como forma e cor são apresentadas dentro do mesmo objeto ou estão perceptualmente separadas de alguma forma.

Em um estudo (van Geldorp et al., 2015), os adultos foram apresentados a uma tarefa de memória operacional visual e foram solicitados a lembrar pares de formas e cores que faziam parte do mesmo objeto ou estavam espacialmente separados como formas transparentes ao lado de manchas coloridas. . Os adultos foram menos precisos na lembrança de associações forma-cor quando as características foram separadas do que quando foram apresentadas no mesmo objeto (para descobertas semelhantes, ver Asch et al., 1960; Walker & Cuthbert, 1998), sugerindo que a ligação extra do objeto é mais difícil do que a ligação intrassujeito.

Os autores também manipularam a carga de atenção e descobriram que uma tarefa simultânea afetava mais o desempenho da memória quando as formas e cores eram separadas espacialmente, sugerindo que a ligação extra de objetos exige mais atenção. Outros estudos que adotaram manipulações de estímulos semelhantes (Ecker et al., 2007, Ecker et al., 2013) encontraram evidências de que a ligação intraobjeto, mas não a ligação extraobjeto, pode ser automática tanto na memória de trabalho quanto na memória de longo prazo (mas veja Hanna & Remington, 1996; Treisman & Gelade, 1980; Wheeler & Treisman, 2002; para obter evidências de que alguma atenção pode ser necessária para que ocorra a ligação intraobjeto).

Além disso, a ligação intra e extraobjeto pode ser apoiada por mecanismos neurais dissociáveis. Muitos trabalhos sugeriram que a ligação extraobjeto depende do hipocampo (Davachi, 2006; Giovanello et al., 2004; Hannula & Ranganath, 2008; Lee et al., 2020), enquanto a ligação intraobjeto pode começar nas primeiras áreas perceptivas e envolvem o córtex perirrinal (Staresina & Davachi, 2008; Zimmer & Ecker, 2010). Essas diferenças nas demandas de atenção e nas vias neurais sugerem a possibilidade de que a ligação intraobjeto e extraobjeto possa ter propriedades dissociáveis ​​no desenvolvimento inicial.

Trabalhos anteriores sobre desenvolvimento de memória concentraram-se principalmente na ligação extra de objetos. Por exemplo, alguns estudos demonstraram que a capacidade de vincular um objeto a uma cena melhora entre os 4 e os 6 anos de idade (Lloyd et al., 2009; Sluzenski et al., 2006).

Outro trabalho descobriu que vincular um objeto a elementos externos, como o momento em que o objeto foi apresentado, sua localização espacial ou outro objeto, não atinge o desempenho adulto até entre 9,5 e 11 anos de idade (Lee et al., 2016). e que as mudanças no desenvolvimento nessas formas de ligação extra a objetos estão relacionadas a mudanças estruturais longitudinais no hipocampo (Lee et al., 2020).

Por outro lado, não temos conhecimento de quaisquer estudos que investiguem diretamente a ligação intraobjeto ou como ela se compara à ligação extraobjeto no desenvolvimento inicial. Embora poucos trabalhos tenham examinado estas questões, alguns estudos sugeriram que os processos de vinculação de memória podem ser afetados por instruções ou estratégias que incentivam os participantes a vincular características como parte do mesmo item, um processo conhecido como unitização.

Uma maneira pela qual a unitização pode ocorrer é através de associações semânticas preexistentes. Por exemplo, associar palavras que são comumente apresentadas como um composto (por exemplo, PIN-WHEEL) são mais facilmente associadas do que palavras não relacionadas (por exemplo, PIN-CLOUD; Giovanello et al., 2006). Também foi sugerido que a unitização pode ocorrer através de estratégias explícitas. Por exemplo, os participantes podem ver uma imagem em escala de cinza ou um desenho de linha de um objeto cercado por uma moldura colorida e ser solicitados a imaginar o objeto nessa cor (Staresina & Davachi, 2010).

Estudos anteriores descobriram que treinar crianças para usar estratégias de unitização pode melhorar o desempenho da memória. Por exemplo, Robey e Riggins (2018) treinaram crianças de 6- e 8- anos para imaginar uma história explicando por que objetos (representados como desenhos de linhas) seriam da cor de uma borda circundante e descobriram que esta estratégia melhorou a memória em ambas as faixas etárias em relação a uma estratégia que não incentivou a unitização.

Dado que a memória pode ser melhorada tratando estrategicamente diferentes elementos como parte do mesmo item, e que a ligação intraobjeto pode ser menos difícil e exigente de atenção do que a ligação extraobjeto, como discutido acima, uma hipótese razoável é que as crianças mostrarão evidências de uma ligação intraobjeto mais forte. em comparação com a ligação de memória extraobjeto. Além disso, é possível que a ligação intraobjeto se desenvolva mais cedo e apresente relativamente poucas alterações durante a infância.

Complexidade de ligação de memória

Além da distinção entre conteúdo intraobjeto e extraobjeto, as estruturas de ligação à memória podem diferir em complexidade. Embora a ligação entre dois elementos, como entre uma forma e cor ou um objeto e seu fundo, seja relativamente simples, é possível formar estruturas de ligação mais complexas, como entre a forma, a cor e o tamanho de um objeto, ou entre dois objetos junto com o contexto em que eles aparecem juntos. Para formar estruturas de ligação complexas, as representações de múltiplas entidades devem ser combinadas em uma representação configurável ou conjuntiva (O'Reilly & Rudy, 2001; Sutherland & Rudy, 1989). Por exemplo, dois objetos podem estar associados conjuntamente ao contexto, como outro objeto ou o espaço onde os dois objetos aparecem juntos. Como discutiremos abaixo, estas estruturas de ligação mais complexas podem ajudar a proteger a informação da interferência de outras memórias sobrepostas (ver Darby & Sloutsky, 2015, para evidências e argumentos relacionados).

Trabalhos anteriores sugeriram que a ligação complexa à memória pode se desenvolver de forma relativamente lenta. Um estudo (Yim et al., 2013) usou um design de recordação com pistas para medir a vinculação de memória em crianças de 4-anos, 7-anos e adultos, bem como uma árvore de processamento multinomial (MPT ) modelo para estimar até que ponto os participantes de cada faixa etária formaram diferentes estruturas de ligação. Especificamente, o modelo estimou as contribuições de item-experimento, item-item, item-contexto e estruturas complexas de ligação item-item-contexto para o desempenho da memória.

Os resultados sugeriram que as estruturas de ligação mais simples, como entre dois itens, atingem a maturidade aos 7 anos de idade, enquanto as estruturas de ligação item-contexto e complexas de ligação item-item-contexto continuam a aumentar após os 7 anos de idade. No entanto, como este trabalho fez uso de um paradigma de recordação com pistas, ainda não está claro como se desenvolve a ligação complexa que apoia a memória de reconhecimento (ver Yim et al., 2018 para evidências de ligação complexa na memória de reconhecimento em adultos). Além disso, este trabalho considerou o desenvolvimento apenas da ligação extraobjeto, sem considerar o desenvolvimento da ligação intraobjeto.

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